新闻公告
 
新闻正文
三次学术年会暨第三届‘脑科学与教育’论坛在成都举行
作者:国际脑科学教育研究院    发布于: 2021-06-03 浏览量:

三次学术年会暨第三届‘脑科学与教育’论坛在成都举行,诚挚欢迎全国教育届同仁参与研讨
任何语言学习都涉及听说读写。听是语言输入的主要形式,是说、读、写等其他语言活动的基础。在语言学习中,听不懂、听不好,往往也会说不出、读得慢、写不了。
语言获得研究表明,人类最早发展的是听觉系统,胎儿期5-7个月时便已能区分声音,刚出生的新生儿就已经可以区分语音的精细差异。对正常人而言,学会听母语是件自然而然的事情,然而,在英语学习中,听却是一个难点:与国际友人交流好像“听天书”;追美剧全靠看字幕,否则就像雾里看花。
说起学英语,许多人可能都有“恐听症”。为什么会这样?怎么克服?
任何语言的语音都按从小到大的单元组成复杂的语音系统。区分语义最小的语音单位是音位。正是音位的不同组合构成了成千上万个单词,数不可数的句子。儿童出生后环境中丰富的语音输入(通常是母语)促使其大脑修剪突触,留存适宜于母语语音处理的系统。这个系统包括了大脑额下回、左侧颞中回后部、颞上沟、左侧顶内沟和扣带回以及前运动区。人脑可以对语音进行自动加工。
例如,即使在没有专门注意的情况下,人脑仍然可以识别出新异的语音,在脑电上可以显示出突变的负波,提示已经自动侦测到了语音差异。当需要学习新的语言时,人脑语音系统则要经历重组,以在脑中建立新的语音表征。因此,学英语必须在大脑中建立对英语音位的准确、牢固表征,建立起对英语语音的清晰“地图”,才可能突破英语听力的困局。

版权所有 Copyright 2014 国际脑科学教育研究院